El gobierno nacional a través del Ministerio de Educación Nacional ha venido implementando toda una contrarreforma educativa en los últimos años para desvirtuar por completo los avances sustanciales de la Ley General de Educación (ley 115 de 1994), imponer la privatización de la educación pública y controlar los contenidos educativos. El acto legislativo 01 de 2001 y la ley 715 de 1001 hacen parte de esta estrategia gubernamental acordada con el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial.
Uno de los aspectos más avanzados y revolucionarios de la Ley General de Educación es la autonomía escolar y la libertad de cátedra (artículo 77), en virtud de las cuales los contenidos, que tienen como punto de partida el currículo y planes de estudio establecidos en la misma ley, y los métodos pedagógicas son del resorte autónomo del personal docente de los planteles educativos. Sin tener en cuenta que este aspecto clave de la educación conserva su plena vigencia, el Ministerio de Educación viene impulsando frenéticamente los llamados estándares curriculares para birlar por completo la autonomía escolar, imponer contenidos que van en contravía de la transmisión de los conocimiento más avanzados en las distintas disciplinas, amoldar la educación para la apertura económica, el Alca y el TLC y someter ideológicamente a la comunidad educativa.
En este sentido no puede pasar sin crítica las opiniones vertidas en las últimas semanas en un evento sobre la enseñanza de la historia realizado por el Convenio Andrés Bello (CAB) en Bogotá y que fueron divulgadas en el periódico El Tiempo del domingo 18 de julio pasado. Los historiadores de varios países de América Latina lanzaron ideas como: “hay que aprender los hechos históricos no solo desde la visión del ganador, sino desde el vencido y ponerlos en su justa medida”. “Que las regiones no promuevan nacionalismos encontrados que van en oposición a los criterios de buena vecindad y de respeto por las diferencias”. “Necesitamos enseñar los elementos que nos acercan y no solamente lo que nos aleja”. “No solo violencia, sublevaciones, guerras y conflictos limítrofes”. “Tal vez los conflictos que nos han contado solo han sido pequeñas rencillas”. Remata Martha Abella, asistente técnica del área de educación del Convenio Andrés Bello: “eso es lo que recomendarán los historiadores (reunidos) a los Ministerios de Educación para que cambien el tratamiento de nuestra historia”.
En el fondo se trata de que la historia nacional y mundial se enseñe al revés de lo que realmente ha sido, buscando soslayar el carácter de las contradicciones que subyacen en todos los conflictos sociales. Proponen que se debe tener en cuenta la visión del vencido, por ejemplo el punto de vista de la corona española que llevaba tres siglos imponiendo a sangre y fuego su régimen colonial. Que no se promueva el nacionalismo, para castrar el patriotismo. Que los conflictos han sido solo pequeñas rencillas, por ejemplo, la represión infame contra los comuneros en 1781, la “pacificación” de Morillo, la desmembración de Panamá en 1903, la masacre de las bananeras en 1928…, etc. No puede olvidarse que la lucha de clases es la partera de la historia desde que la humanidad se dividió entre explotados y explotadores.