Ahora que hemos cambiado de gobierno, muchos creen con ingenuidad que algo hay de Santos a Uribe o de Mar\u00eda Cecilia V\u00e9lez a Mar\u00eda Fernanda Campo. Como la nueva ministra promete una cumbre para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n y le cuenta a Yamid que encuentra lamentable los resultados de los estudiantes en las pruebas internacionales porque eso genera m\u00e1s inequidad social, que se va a formar a los docentes, que se utilizar\u00e1 tecnolog\u00eda, que se va a atender a los ni\u00f1os menores de cinco a\u00f1os con calidad, se creen la sarta de promesas.<\/p>\n
Ahora bien, al lado de las vagas promesas se deslizan las afirmaciones temerarias: que la educaci\u00f3n privada es mejor que la p\u00fablica (y entonces \u00bfpor qu\u00e9 la Nacional es la mejor universidad del pa\u00eds por encima de las costos\u00edsimas universidades privadas? \u00bfPor qu\u00e9 los colegios entregados en concesi\u00f3n al capital privado tienen resultados similares a los colegios p\u00fablicos?) La nov\u00edsima se\u00f1ora ministra dice pero no adjunta las pruebas. Ah, y se le olvida que no es igual la situaci\u00f3n del ni\u00f1o que llega, en la miseria extrema en que ha hundido el gobierno al campo, a una derruida escuelita del Putumayo, de la del estudiante de un colegio de \u00e9lite en Bogot\u00e1, m\u00e1s costoso que una universidad. Dos situaciones muy distintas: peras y manzanas. Se le olvida a la Doctora Mar\u00eda Fernanda la teor\u00eda de conjuntos que debi\u00f3 estudiar desde que estaba peque\u00f1a. <\/p>\n
\u201cEs hora de que estudiantes y profesores sepan usar un computador y aprovechar las herramientas web; para que usen la capacitaci\u00f3n virtual. Lleg\u00f3 la hora de innovar, de incorporar nuevas tecnolog\u00edas, de actualizar los curr\u00edculos\u201d dice con pasi\u00f3n la ministra Campo. \u00bfYa hizo el inventario de los computadores que hay en colegios y escuelas? \u00bfCu\u00e1ntos funcionan? \u00bfCu\u00e1ntos son basura donada por empresas para salir de ella? \u00bfCu\u00e1ntos tienen Internet que de verdad sirva? \u00bfC\u00f3mo est\u00e1n los talleres de los colegios? Ni una cifra nos regala la jefa de la educaci\u00f3n colombiana.<\/p>\n
Preocupad\u00edsima por un mill\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes que est\u00e1n por fuera del sistema \u2013eufemismo para no decir que est\u00e1n sin estudiar-, preocupad\u00edsima por los ni\u00f1os menores de cinco a\u00f1os, pero su amnesia no le permite recordar que no hay plata para atender a los primeros y que a los peque\u00f1itos el Gobierno de Uribe los desterr\u00f3 de los colegios. <\/p>\n
Y entonces bajamos de las buenas intenciones engatusadoras a la verdadera realidad. Es el dinero lo que movi\u00f3 la situaci\u00f3n en los ocho a\u00f1os de Uribe y lo que lo har\u00e1 en el gobierno de Santos. O para ser m\u00e1s espec\u00edfico, la falta de dinero. Los dos recortes en las transferencias hechos por Pastrana \u2013con el ministro de Hacienda, Santos- y Uribe, vienen desangrando a la educaci\u00f3n p\u00fablica en una hemorragia profunda que aterra.<\/p>\n
El Gobierno para encubrir la naturaleza de su pol\u00edtica ha sido muy creativo. Primero invent\u00f3 las relaciones t\u00e9cnicas, el n\u00famero de estudiantes por profesor \u00bftiene eso algo de t\u00e9cnico, alguna base pedag\u00f3gica, cient\u00edfica? Ninguna, porque se trata de aumentar el n\u00famero de estudiantes por aula de clase, lo cual, como lo sabe hasta el m\u00e1s lego es anti t\u00e9cnico, antipedag\u00f3gico y anticient\u00edfico. Se trata simplemente de dinero. Una relaci\u00f3n inversamente proporcional: entre m\u00e1s ni\u00f1os se amontonan en los salones, menos se gasta.<\/p>\n
Se estableci\u00f3 el pago por cabeza. Un alumno, tanto dinero. El dise\u00f1o est\u00e1 encaminado a que el dinero no alcance por m\u00e1s que las regiones se esfuercen en aumentar el n\u00famero de estudiantes. Por ejemplo, Arauca deber\u00eda aumentar en diez mil ni\u00f1os para cubrir el costo de la planta de personal. Imposible, no hay tantos ni\u00f1os fuera del sistema educativo. Y si se encuentran ir\u00e1n derechito a aulas atiborradas de ni\u00f1os como si fueran ganado que va a la feria para ser vendido. Un lote de ni\u00f1os como se habla de un lote de mautes. Es el dinero: as\u00ed se justifica no enviar el suficiente para medio pagar los gastos.<\/p>\n
Impulsa el Ministerio el cierre de los Centros de Educaci\u00f3n Especial y los ni\u00f1os que puedan ser\u00e1n incluidos en las aulas regulares. Las preguntas saltan: \u00bfse ha preparado a los docentes? \u00bfHan sido creados los equipos de apoyo interinstitucional con neur\u00f3logos, educadores, especiales, fisioterapeutas, fonoaudi\u00f3logos, sic\u00f3logos entre otros? \u00bfLlegar\u00e1n los ni\u00f1os a aulas donde haya un bajo n\u00famero de estudiantes? \u00bfEst\u00e1n los centros que tratar\u00e1n a los ni\u00f1os que no puedan ser incluidos? Y la respuesta desoladora es cuatro veces no. Es el dinero, cuando una gran cantidad de ni\u00f1os y j\u00f3venes que hoy est\u00e1n atendidos queden por fuera y los otros est\u00e9n hacinados en aulas regulares y sin apoyo especializado, el gobierno se habr\u00e1 ahorrado una buena cantidad de dinero.<\/p>\n
Lo mismo sucede con los PER, SER, Telesecundarias, Escuela Nueva, educaci\u00f3n virtual, sabatinos, c\u00edrculos y dem\u00e1s programas en los cuales el Gobierno se baja del caballo por las orejas y todos los cuales tienen el com\u00fan denominador de ser baratos para el Estado sobre la base de disminuir el n\u00famero de profesores y el n\u00famero de horas de clase. <\/p>\n
Las pomposamente llamadas jornadas complementarias traen un dorado se\u00f1uelo: recibir\u00e1n los estudiantes dos o tres horas de clase adicionales por la tarde en Educaci\u00f3n Art\u00edstica, Sistemas, Educaci\u00f3n F\u00edsica e Ingl\u00e9s. Maravilloso, pero \u00bfd\u00f3nde est\u00e1n los profesores, las inversiones? En ninguna parte: se fusionar\u00e1n grupos escolares, se acabar\u00e1 la planta de personal de los nocturnos, se sacar\u00e1n educadores de donde sea, se pondr\u00e1n a funcionar a todo vapor las viejas aulas de sistemas. La pol\u00edtica de Sim\u00f3n el Bobito: abrir un hueco para tapar otro: atacar la calidad de la educaci\u00f3n en una jornada para imaginariamente mejorarla en la otra. Quiz\u00e1 detr\u00e1s de ese proyecto haya, y debe ser as\u00ed, la pretensi\u00f3n de aumentar la extenuante jornada laboral de los educadores gratis. Nada de sueldo profesional, s\u00f3lo disciplina para perros.<\/p>\n
Lleva muchos a\u00f1os el Gobierno en su empe\u00f1o de acabar con la Educaci\u00f3n Media T\u00e9cnica. De hecho lo que sobrevive es una sombra de lo que debieron ser y no fueron los INEM y las Concentraciones de Desarrollo Rural. Las treinta y ocho horas de clase semanales que se reciben en la t\u00e9cnica contra las treinta en la acad\u00e9mica son recursos que debe gastar el Estado. Soluci\u00f3n: los colegios no cumplen los par\u00e1metros establecidos por el Gobierno \u00bfCu\u00e1les par\u00e1metros? Por ejemplo: talleres. Talleres que deb\u00eda proveer el mismo Estado que pregunta por qu\u00e9 no hay. Cinismo que repugna al m\u00e1s manso y que busca justificar el recorte de los recursos para la educaci\u00f3n.<\/p>\n
La promoci\u00f3n autom\u00e1tica, defendida a capa y espada por el ministerio y los mismos columnistas de siempre, inveterados escuderos de toda decisi\u00f3n gubernamental, ha destruido cualquier conato de calidad. Todo para ahorrar recursos en los ni\u00f1os que debieran repetir un grado. Cambiaron el decreto para escapar a las crecientes cr\u00edticas que desde todos los \u00e1ngulos se hac\u00edan, pero mantuvieron el mecanismo: la recuperaci\u00f3n de la recuperaci\u00f3n de la recuperaci\u00f3n. <\/p>\n
Un escalaf\u00f3n es una lista de rangos en la cual se puede ir aumentando en sus niveles. Pues bien, para despojar a los nuevos educadores de la posibilidad de mejorar el salario los sometieron a un escalaf\u00f3n cuyo secreto radica en que no se puede ascender, es decir, en que no es un escalaf\u00f3n sino un perverso espejismo donde hay algunos salarios apetitosos que nunca se alcanzan porque en el camino hay evaluaciones que no pasa ni el m\u00e1s tenaz. <\/p>\n
Se construyen mega colegios para entregarlos en concesi\u00f3n, se contratan bancos de oferentes con el sector privado para que engorde pagando salarios de hambre a los maestros.<\/p>\n
Acab\u00f3 el Estado los jardines y prejardines para ahorrar en profesores. Y podemos continuar con una lista casi interminable de desafueros gubernamentales al amparo de justificaciones chambonas que no soportan el menor an\u00e1lisis, pero que aparecen en leyes, decretos, resoluciones y directivas ministeriales supuestamente t\u00e9cnicas, supuestamente cient\u00edficas y pedag\u00f3gicas que tratan de esconder el robo perpetrado contra el derecho de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de Colombia.<\/p>\n
Es el dinero, las transferencias que los maestros, encabezando la comunidad educativa debemos seguir luchando sin descanso\u2013no importa que la Ministra de la Unidad Nacional trate de acabar con la protesta a punto de amenazantes directivas- para alcanzar una educaci\u00f3n p\u00fablica nacional \u2013que le sirva al desarrollo de este pa\u00eds-, cient\u00edfica \u2013que ponga a su alcance lo m\u00e1s avanzado- y al servicio del pueblo \u2013para que la gente salga de la irritante miseria en que se encuentra-. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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