Profesores del Instituto de Ciencias Naturales, Bogot\u00e1; febrero 28 de 2002<\/p>\n
Quienes firmamos el presente documento, profesores del Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Colombia, organizados en grupos de investigaci\u00f3n debidamente catalogados por Colciencias, nos permitimos formular algunas reflexiones a la comunidad acad\u00e9mica de la Universidad Nacional y de las universidades p\u00fablicas, y al pa\u00eds en general, en el marco de la movilizaci\u00f3n en contra del decreto 2912.<\/p>\n
Una de las razones que se han argumentado para la aplicaci\u00f3n de un nuevo r\u00e9gimen salarial a los docentes de las universidades p\u00fablicas, es que, supuestamente, un art\u00edculo cient\u00edfico \u201cen la mayor\u00eda de los casos tiene impacto en un per\u00edodo limitado\u201d (Documento ICFES, 2001). Tal afirmaci\u00f3n desconoce los fundamentos m\u00e1s elementales de la construcci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico. Si bien es cierto que parte del contenido de un art\u00edculo cient\u00edfico puede perder vigencia al cabo de unos a\u00f1os, o incluso puede ser descartado, no quiere eso decir que su impacto haya terminado. El edificio de la ciencia se construye ladrillo a ladrillo, y cada uno de los ladrillos de la base es necesario para soportar todas las estructuras que est\u00e1n por encima de \u00e9l.<\/p>\n
En el caso de las ciencias naturales, como en otras \u00e1reas de la ciencia, la vigencia permanente de cada trabajo es palpable d\u00eda a d\u00eda. Existen numerosos ejemplos en los cuales los trabajos cient\u00edficos del presente se fundamentan en la producci\u00f3n cient\u00edfica de d\u00e9cadas o aun de siglos atr\u00e1s. En la biodiversidad, por ejemplo, el componente te\u00f3rico de un tema tan \u00e1lgido en la agenda contempor\u00e1nea, como lo es la diversidad biol\u00f3gica, se ha constru\u00eddo a trav\u00e9s de generaciones de trabajo continuo en la exploraci\u00f3n de los ecosistemas, sin que ninguna de las contribuciones del pasado haya sido descartada. Por el contrario, no podremos completar el rompecabezas de nuestra biodiversidad, si falta en el esquema una sola de las piezas que han contribu\u00eddo durante siglos a armar lo que hasta ahora tenemos. De hecho, el surgimiento de las ciencias naturales y exactas en Colombia se remonta a hace m\u00e1s de 200 a\u00f1os, y sus l\u00edneas fundamentales de desarrollo no han perdido continuidad desde entonces. Cada una de las contribuciones en este sentido ha sido pieza fundamental, no solo para la investigaci\u00f3n, sino para la creaci\u00f3n de escuela en ciencias naturales.<\/p>\n
Igualmente, los datos ecol\u00f3gicos tomados d\u00e9cadas atr\u00e1s son hoy en d\u00eda irreemplazables para interpretar los fen\u00f3menos y cambios actuales. Como nuestro entorno no es est\u00e1tico y somos agentes de los cambios que en \u00e9l ocurren, es cada vez m\u00e1s importante la comparaci\u00f3n entre el pasado y el presente para poder elaborar y escoger entre las opciones para el futuro.<\/p>\n
A su vez, la calidad docente depende de reafirmar y hacer congruentes la producci\u00f3n acad\u00e9mica puntual con la ciencia internacional, con la realidad del pa\u00eds, y con las condiciones particulares de nuestros recursos naturales.<\/p>\n
A\u00fan m\u00e1s, nuestros continuos servicios de extensi\u00f3n y consultor\u00eda a distintas entidades gubernamentales y privadas, no ser\u00edan posibles sin la base te\u00f3rica producida por quienes nos han precedido. Si pretendemos que la utilizaci\u00f3n de nuestros recursos naturales contribuya al desarrollo del pa\u00eds, debemos, ante todo, sintetizar el conocimiento que existe sobre ellos, gracias a los trabajos de los investigadores del pasado.<\/p>\n
La filosof\u00eda y la pr\u00e1ctica de las ciencias naturales se fundamentan en la proposici\u00f3n y confrontaci\u00f3n de leyes generales a partir de elementos particulares. Y cada elemento particular, un descubrimiento, una invenci\u00f3n, no deja en absoluto de tener vigencia cuando entra a formar parte de un gran cuerpo de conocimientos, sino que, por el contrario, adquiere un valor epistemol\u00f3gico e hist\u00f3rico imprescindibles para el avance de cada una de estas disciplinas. Entonces nos preguntamos: \u00bfc\u00f3mo pensar en una fase sint\u00e9tica del conocimiento, si se desconocen los elementos necesarios para la fase anal\u00edtica previa e indispensable?<\/p>\n
Por lo anterior rechazamos los argumentos expuestos en el decreto 2912, que desconocen el car\u00e1cter mismo de la educaci\u00f3n y la ciencia. Consideramos necesaria una modificaci\u00f3n en los mecanismos de aplicaci\u00f3n del decreto 1444, sin desconocer los errores que han sido denunciados para algunas Universidades P\u00fablicas. Apoyamos las actividades adelantadas por el movimiento profesoral de la Universidad Nacional en su asamblea permanente, que tienen como objetivo \u00faltimo defender la Universidad P\u00fablica de una pol\u00edtica de desprestigio y deterioro.<\/p>\n
Como parte de una de las dependencias que ha contribuido hist\u00f3ricamente al crecimiento de la ciencia y la educaci\u00f3n desde el sector p\u00fablico y en diferentes \u00e1mbitos, estaremos participando activamente en las actividades planteadas y dispuestos a aportar argumentos en la discusi\u00f3n y a participar en los espacios que este proceso nos necesite.<\/p>\n
Firmas
\nAgust\u00edn Rudas
\nCarlos Parra
\nClara In\u00e9s Orozco
\nCristina Garz\u00f3n
\nDiego Giraldo
\nEduardo Fl\u00f3rez
\nEdgar Linares
\nEnrique Forero
\nFavio Gonz\u00e1lez
\nGary Stiles
\nGaspar Morcote
\nGerm\u00e1n Amat
\nGerm\u00e1n Pe\u00f1a
\nGloria Galeano
\nHugo L\u00f3pez
\nJos\u00e9 Iv\u00e1n Mojica
\nJos\u00e9 Luis Fern\u00e1ndez
\nJos\u00e9 Murillo
\nJulio Betancur
\nLuis Carlos Jim\u00e9nez
\nNestor Campos
\nRodrigo Bernal
\nYanneth Mu\u00f1oz<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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