El futuro de las universidades p\u00fablicas en Colombia es m\u00e1s que desolador; pues la pol\u00edtica neoliberal planteada en la _Revoluci\u00f3n Educativa_ y el decreto 2566 de 2003 del presidente Uribe V\u00e9lez, nos dejar\u00e1 la Universidad hasta sin edificios o aulas, sin docentes, e incluso sin biblioteca. La \u00fanica forma de acceder a la educaci\u00f3n superior ser\u00e1 pagando una universidad a miles de kil\u00f3metros de distancia, la cual brindar\u00e1 sus programas a trav\u00e9s de la Internet u ofreciendo sus cursos a trav\u00e9s de franquicias en instituciones extranjeras. Desaparecer\u00e1n los departamentos acad\u00e9micos, no habr\u00e1 exigencia de cursos, grados o t\u00edtulos para los docentes. Los t\u00edtulos ser\u00e1n v\u00e1lidos \u00fanicamente durante corto periodo de tiempo despu\u00e9s de la graduaci\u00f3n, entre otras consecuencias.<\/p>\n
La funci\u00f3n y el papel de la educaci\u00f3n superior, en el marco de las reformas curriculares, se relaciona con tres grandes retos: a) la globalizaci\u00f3n, b) la importancia del conocimiento en el desarrollo econ\u00f3mico y c) el avance de la comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n. Estos retos son terribles amenazas; pues el gobierno propone que las Universidades deber\u00e1n acomodarse a estas l\u00f3gicas o inevitablemente desaparecer\u00e1n, por ello, estamos enfrentando nuevos tipos de instituciones, cambios en los modelos de financiamiento y gobierno, establecimiento de mecanismos de evaluaci\u00f3n, acreditaci\u00f3n y reformas curriculares, que supuestamente aseguran condiciones m\u00ednimas de calidad, tal como lo plantea el decreto 2566.<\/p>\n
La Globalizaci\u00f3n:<\/p>\n
Acomodar las Universidades P\u00fablicas a las exigencias de la globalizaci\u00f3n norteamericana significa la mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, tal como lo exigen los organismos internacionales de cr\u00e9dito que, como ejemplo, hacen que _M\u00e9xico y varios pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina sigan el modelo estadounidense que no concibe la educaci\u00f3n como un derecho, sino como una mercanc\u00eda sujeta a las leyes de mercado. Esta pol\u00edtica tendr\u00e1 consecuencias “desastrosas”, porque las sociedades quedar\u00e1n divididas en dos grupos: los ricos que pueden pagar las mejores escuelas y los pobres que tienen acceso a ense\u00f1anza de baja calidad_. Es un claro atentado contra la soberan\u00eda nacional, pues la educaci\u00f3n es una empresa de producci\u00f3n, una mercanc\u00eda, un servicio domiciliario, una t\u00e9cnica administrativa, un capital humano sujeto a la ley de la m\u00e1xima ganancia capitalista; esa es la prescripci\u00f3n de la econom\u00eda de moda.<\/p>\n
Con el ALCA o TLC, en materia de servicios, suceder\u00e1 que se abre totalmente a la compraventa la educaci\u00f3n y se abre la posibilidad de crear programas con instituciones extranjeras, as\u00ed, el gobierno no gastar\u00e1 nada. Cuando se permite el mercado libre en la educaci\u00f3n ya no hay presi\u00f3n para que el presupuesto se incremente, por esta v\u00eda se pierde la financiaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior por parte del Estado. Esta pol\u00edtica inevitablemente promover\u00e1 un sistema educativo doble: educaci\u00f3n buena para aquellos que pueden pagar y mala para los pobres.<\/p>\n
El conocimiento y el desarrollo econ\u00f3mico:<\/p>\n
La formaci\u00f3n en instituciones especializadas, o incluso solo a trav\u00e9s de la Internet, se est\u00e1 convirtiendo en una parte integral de la vida profesional de cada persona. As\u00ed, el segundo reto en educaci\u00f3n es la creciente importancia de la educaci\u00f3n continua, por la necesidad de actualizaci\u00f3n constante en conocimiento y habilidades. Todo esto hace que el curr\u00edculo se convierta en el blanco preferido para adecuar la educaci\u00f3n a las condiciones de la pol\u00edtica neoliberal, lo cual, en el plano de lo pr\u00e1ctico, provoca una improvisaci\u00f3n y falta de consistencia en aspectos curriculares de influencia decisiva en la calidad. Esta propuesta vuelve la labor del docente una actividad instrumentalista; convierte a los maestros en acompa\u00f1antes y asesores que administran actividades y ejercicios. Se va perdiendo as\u00ed el filo pedag\u00f3gico de la labor docente que se logra a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n directa entre profesor y estudiante por medio de la clase magistral, que es un medio que permite una educaci\u00f3n donde exista el debate, el an\u00e1lisis y la cr\u00edtica. Se pretende, que el estudiante asuma responsabilidades individuales de autoaprendizaje, pasando la responsabilidad institucional a este, poniendo en riesgo la calidad y la rigurosidad de la educaci\u00f3n, eliminando el aprendizaje colectivo y cambi\u00e1ndolo por los planteamientos constructivistas que formulan que el conocimiento se construye, se transmite y se adquiere de manera individual y aut\u00f3noma donde el maestro no ense\u00f1a sino que gu\u00eda. Esta pol\u00edtica desestimula la alta formaci\u00f3n cient\u00edfica de los docentes, les disminuye su papel como transmisores del conocimiento, deja en manos de estudiantes sin bases materiales su propia formaci\u00f3n y subestima la necesaria asimilaci\u00f3n de la ciencia acumulada por la humanidad, sustituy\u00e9ndola por una demag\u00f3gica participaci\u00f3n y construcci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n
Los avances en la comunicaci\u00f3n y la inform\u00e1tica:<\/p>\n
El tercer reto est\u00e1 constituido, de forma m\u00e1s general, por la poca importancia que se da a la distancia f\u00edsica para ser un profesional universitario, pues el avance de la inform\u00e1tica y la comunicaci\u00f3n tendr\u00e1n implicaciones en la forma de organizarse las universidades. _En los EE.UU. ya existe una universidad que ha sido construida sin biblioteca, pues se espera que todos los alumnos utilicen una computadora para acceder a la biblioteca virtual y a las bases de datos digitales_. En la actualidad, el crecimiento econ\u00f3mico es m\u00e1s un proceso de acumulaci\u00f3n de conocimiento que de acumulaci\u00f3n de capital. As\u00ed, las universidades de los pa\u00edses desarrollados pueden abrir una sucursal en cualquier parte del mundo utilizando la Internet, compitiendo con cualquier universidad nacional en su propio territorio. Por ejemplo, _la Universidad Internacional Jones, que cuenta con estudiantes de 38 pa\u00edses, es la primera universidad en el mundo que ha sido formalmente acreditada por la misma agencia que acredita universidades tradicionales tales como la Universidad de Michigan o la Universidad de Chicago_. Las instituciones de educaci\u00f3n superior ser\u00e1n obligadas establecer nuevos programas, reestructurar los existentes, y eliminar aquellos programas que han quedado desactualizados. _Las clases presenciales pueden ser reemplazadas por clases asincr\u00f3nicas on-line programadas en determinado horario o auto-programadas_.<\/p>\n
El impacto sobre la Universidad:<\/p>\n
Cohonestando con estos criterios, la educaci\u00f3n superior en Colombia tendr\u00e1 que regirse por el decreto 2566 de 2003, el cual, obliga a los programas acad\u00e9micos, para estar acreditados en forma previa, a cumplir con unas condiciones m\u00ednimas de calidad como son: la pertinencia, la formaci\u00f3n integral, los perfiles de acuerdo a competencias laborales, el incremento de la educaci\u00f3n a distancia, por ciclos, virtual y por franquicia, la reducci\u00f3n del personal docente, la autofinanciaci\u00f3n de cada programa y el sistema de cr\u00e9ditos acad\u00e9micos. Esta reglamentaci\u00f3n viola claramente la autonom\u00eda universitaria al plantear que los aspectos curriculares de los programas ser\u00e1n definidos por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional.<\/p>\n
Uno de los aspectos m\u00e1s desconsoladores (graves o brutales) de este decreto es que los programas acad\u00e9micos deber\u00e1n contar con recursos financieros propios para garantizar su funcionamiento en cuanto a inversiones y dotaciones; estos recursos se garantizar\u00e1n con un encargo fiduciario; esto cambia sustancialmente la manera como se financia la educaci\u00f3n superior p\u00fablica, pues el Estado se desentiende de esta obligaci\u00f3n y se la traslada a las universidades mediante cr\u00e9ditos y prestamos y a los estudiantes con el incremento de las matr\u00edculas. A la vez, se contempla que el personal docente se garantizar\u00e1 solo con una carta de compromiso, lo que demuestra las intenciones del gobierno (de Uribe V\u00e9lez) nacional de no incrementar la planta docente de las universidades p\u00fablicas.
\nA su vez, el sistema de cr\u00e9ditos acad\u00e9micos requiere que de cada 3 horas de clase, dos sean asumidas por el estudiante de forma individual y una sea acompa\u00f1ada por el docente. De esta manera habr\u00e1 cambios en la forma como se desarrollaran los cursos, pues si el tiempo de estudio de cada estudiante cambia, inevitablemente cambiar\u00e1 el de toda la universidad y estas se sumir\u00e1n en un caos por la falta de coordinaci\u00f3n entre los cursos, las horas presenciales y sus respectivas programaciones y la labor docente.<\/p>\n
Por esta raz\u00f3n, acaecer\u00e1n implicaciones acad\u00e9micas, econ\u00f3micas y pol\u00edticas por el cambio de los periodos acad\u00e9micos, en algunos casos ya no ser\u00e1n semestres, sino trimestres, o periodos intersemestrales, etc. Con esto cabe preguntarse: \u00bftienen las universidades la capacidad de asumir los costos financieros y administrativos para funcionar a plena marcha todo el a\u00f1o? \u00bfQu\u00e9 pasar\u00e1 con las becas o subsidios que reciben los estudiantes semestralmente para pagar sus matr\u00edculas si ya no se matricular\u00e1n por periodos acad\u00e9micos sino por cr\u00e9ditos? \u00bfC\u00f3mo se vincular\u00e1n los estudiantes a la investigaci\u00f3n si los per\u00edodos acad\u00e9micos ser\u00e1n cortos, condensados y cambiantes? \u00bfC\u00f3mo se va a fomentar el esp\u00edritu investigativo en el estudiante, cuando pasar\u00e1 la mayor parte de su tiempo desarrollando trabajos y presentando ex\u00e1menes al final de tan cortos periodos acad\u00e9micos? \u00bfC\u00f3mo se contratar\u00e1 la planta docente?<\/p>\n
En el actual momento, la universidad p\u00fablica cuenta con una planta docente congelada, con este panorama \u00bfpodr\u00e1 garantizarse la oferta acad\u00e9mica para el cumplimiento del plan de estudios de cada uno de los programas? \u00bfPodr\u00e1n satisfacer los departamentos todos los cursos demandados por los programas de manera continua, amplia, permanente en cada uno de los periodos acad\u00e9micos?
\nPor esto, es necesario convocar a la comunidad universitaria en general a realizar el m\u00e1s amplio estudio, debate y movilizaci\u00f3n, es decir, ponernos en pie con la resistencia civil, sobre las implicaciones tanto econ\u00f3micas, acad\u00e9micas y pol\u00edticas que la implementaci\u00f3n de la reforma curricular y acad\u00e9mica traer\u00e1n a la Universidad P\u00fablica colombiana, a su presupuesto y fuentes de financiaci\u00f3n, a su forma de gobierno al contenido y a la calidad de la educaci\u00f3n que en esta se imparte.<\/p>\n
Antes que una reforma curricular es necesario que las Universidades ampl\u00eden su planta docente, aumenten la cobertura, congelen y rebajen las matr\u00edculas y emprendan un verdadero proceso de modernizaci\u00f3n de su infraestructura f\u00edsica en elementos tan esenciales como: laboratorios suficientemente dotados, bibliotecas amplias y actualizadas y salas de computo y sistemas que contribuyan a la generaci\u00f3n de conocimiento cient\u00edfico y a una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n
Nuestra concepci\u00f3n es que la base de cualquier reforma curricular debe ser la promoci\u00f3n del desarrollo cient\u00edfico acorde a las necesidades del pa\u00eds pero con lo m\u00e1s avanzado de la ciencia mundial. La participaci\u00f3n de estudiantes y profesores en su elaboraci\u00f3n, es definitiva. La no imposici\u00f3n de ninguna doctrina o teor\u00eda particular o enfoque te\u00f3rico o metodol\u00f3gico ya que esto se convertir\u00eda en un nuevo confesionalismo ya no de las ideas religiosas sino de teor\u00edas (constructivismo, postmodernismo, globalizaci\u00f3n) que se han puesto de moda en la era neoliberal y que han demostrado su ineficacia; en este sentido la democracia implica la aceptaci\u00f3n de los m\u00e1s variados enfoques en b\u00fasqueda del desarrollo cient\u00edfico. Las reformas curriculares son un atentado contra la calidad de la educaci\u00f3n, lo que est\u00e1 en juego es su car\u00e1cter cient\u00edfico, su orientaci\u00f3n al servicio de la naci\u00f3n o de la dominaci\u00f3n imperialista, la libertad metodol\u00f3gica o la imposici\u00f3n hegem\u00f3nica de una determinada tendencia pedag\u00f3gica.<\/p>\n
Estas medidas est\u00e1n dise\u00f1adas para terminar de desmantelar el sistema educativo, y de esto, depender\u00e1 que la pr\u00f3xima generaci\u00f3n de colombianos viva en una naci\u00f3n con soberan\u00eda pol\u00edtica y econ\u00f3mica, moderna y democr\u00e1tica, o en un pa\u00eds mas sometido y sumiso al imperialismo yanqui, condenado al atraso y la miseria, y de contera signado por el autoritarismo y la antidemocr\u00e1cia cual lo reflejan las intenciones del presidente \u00c1lvaro Uribe al imponer su reelecci\u00f3n y el tratado de libre comercio con los Estados Unidos. Lo que est\u00e1 en juego es el futuro de la naci\u00f3n, su rumbo, su destino, su forma de vida y sus condiciones hist\u00f3ricas. Por tanto, nos es imperioso a los estudiantes colombianos desarrollar la m\u00e1s enconada lucha de resistencia civil contra los planes del gobierno y del imperialismo en materia educativa, colocarnos al lado de obreros, campesinos, productores agrarios e industriales nacionales y el conjunto del pueblo por conquistar una Colombia libre y soberana.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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