{"id":16867,"date":"2019-02-06T15:20:08","date_gmt":"2019-02-06T15:20:08","guid":{"rendered":"https:\/\/moir.org.co\/web\/?p=16867"},"modified":"2019-02-06T15:20:08","modified_gmt":"2019-02-06T15:20:08","slug":"que-miden-las-pruebas-de-estado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/moir.com.co\/web\/que-miden-las-pruebas-de-estado\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 miden las pruebas de Estado?"},"content":{"rendered":"<p><strong>Francisco Torres Montealegre, Tribuna Magisterial, Bogot\u00e1, febrero 6 de 2019<\/strong><\/p>\n<p>Utilizando los resultados de las pruebas SABER y PISA el Gobierno colombiano y la OCDE han convertido a la inmensa mayor\u00eda de colegios p\u00fablicos y privados en institutos dedicados de tiempo completo a preparar a sus estudiantes para obtener los mejores resultados en ellas. Se ha desatado una competencia feroz azuzada desde el Ministerio de Educaci\u00f3n con el \u00cdndice Sint\u00e9tico de Calidad, el d\u00eda E, ser Pilo Paga y Generaci\u00f3n E, para que la Autonom\u00eda Escolar sea letra muerta, los Planes de Estudio sean olvidados, las \u00e1reas y asignaturas \u2013educaci\u00f3n f\u00edsica, art\u00edstica, t\u00e9cnica, historia, geograf\u00eda- sobre las cuales no hay pruebas o han sido suplantadas por las competencias ciudadanas, en los dos \u00faltimos casos, sean arrinconadas al cuarto de San Alejo y, en general, el conocimiento disciplinar, proscrito de las aulas de clase.<\/p>\n<p>En este paradigma educativo la reina, en sus diversas presentaciones y ropajes, es la competencia, repetida como la panacea educativa universal hasta la n\u00e1usea. Olmedo Beluche, desarrollando las consecuencias educativas \u00a0del constructivismo filos\u00f3fico en que se apoyan las competencias, se\u00f1ala como se \u201cdesde\u00f1a el conocimiento como objetivo \u00faltimo del proceso educativo y cambia el acento hacia los procedimientos, las metodolog\u00edas, las actitudes y aptitudes subjetivas del educando, como fin primordial: esto es lo que est\u00e1 detr\u00e1s del famoso eslogan de: saber hacer\u201d.<\/p>\n<p>Ahora bien, el constructivismo filos\u00f3fico, que se enmarca en el idealismo subjetivo, niega la objetividad de la realidad, reduce al objeto a constructo del sujeto. En s\u00edntesis, la realidad es inventada. Esta filosof\u00eda por fuerza debe estar contra el\u00a0 conocimiento y, en su lugar, proponerse una y otra vez su construcci\u00f3n, hijo de la construcci\u00f3n del objeto. Un subjetivismo extremo.<\/p>\n<p>Seg\u00fan Caraba\u00f1a las pruebas Pisa miden capacidades muy generales que ni siquiera dependen de los cambios educativos y pol\u00edticos que proponen, competencias que dependen de la experiencia de toda la vida, no de los conocimientos acad\u00e9micos, que buscan reinventar el conocimiento con el intuicionismo y el constructivismo.<\/p>\n<p>Las preguntas en PISA y SABER est\u00e1n dise\u00f1adas para ser respondidas con el sentido com\u00fan o la intuici\u00f3n. Han sido esterilizadas de conocimiento. Y los ejemplos son legi\u00f3n. Se pretende buscar una especie de saber m\u00e1s all\u00e1 del conocimiento\u00a0 cuando en verdad \u201cpara las competencias es m\u00e1s importante que el estudiante sea capaz de manipular un datashow, a que haya comprendido los conceptos centrales de las ciencias naturales y sociales\u201d (Olmedo Beluche) En lugar de elevar se reduce.<\/p>\n<p>\u00bfPor qu\u00e9 tienen tanta preeminencia las competencias? \u00a0Porque responden a un problema ideol\u00f3gico de la burgues\u00eda imperialista a la cual las recurrentes y cada vez mayores crisis de superproducci\u00f3n, la ca\u00edda de la tasa de ganancia, la agigantada contradicci\u00f3n entre la explosiva concentraci\u00f3n del capital en unos pocos y la pobreza entre miles de millones quienes, no obstante, deben garantizar que se compren los bienes producidos para que se garantice la realizaci\u00f3n de la ganancia, lleva a negar la realidad y el conocimiento objetivo, que le gritan perceptiblemente que su modo de producci\u00f3n est\u00e1 caduco hist\u00f3ricamente. En la filosof\u00eda, la epistemolog\u00eda y el arte se impone ese idealismo reaccionario que entraba el desarrollo.<\/p>\n<p>Y eso se expresa en educaci\u00f3n en que PISA y SABER han integrado las dos corrientes ideol\u00f3gicas m\u00e1s importantes en educaci\u00f3n: el utilitarismo economicista del capital humano: la concibe como una inversi\u00f3n que genera utilidad en el futuro. Como hay que maximizar la utilidad se debe adiestrar en el hacer y no formar en el conocimiento. Y el progresismo pedag\u00f3gico: escuela activa, para la vida real y desde los intereses reales. Coinciden ambas tendencias en el menosprecio por el conocimiento cient\u00edfico como aspecto fundamental de la labor de la escuela.<\/p>\n<p>Para un pa\u00eds atrasado y subyugado como Colombia, que requiere de apropiarse de lo m\u00e1s avanzado de la ciencia y tecnolog\u00eda, que necesita saber su historia para recuperar su soberan\u00eda, las Pruebas PISA y SABER son nefastas. Por el contrario se debe poner en el camino de una nueva expedici\u00f3n bot\u00e1nica como la que alumbr\u00f3 el camino de la gesta de independencia cuyos objetivos a\u00fan no se han cumplido.<\/p>\n<p>Notas:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/impresa.prensa.com\/opinion\/educacion-competencias-Olmedo-Beluche_0_3604889577.html\">https:\/\/impresa.prensa.com\/opinion\/educacion-competencias-Olmedo-Beluche_0_3604889577.html<\/a><\/p>\n<p>Caraba\u00f1a, Julio, La inutilidad de PISA para las escuelas, los libros de la catarata 2015, Madrid<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Francisco Torres Montealegre, Tribuna Magisterial, Bogot\u00e1, febrero 6 de 2019 Utilizando los resultados de las pruebas SABER y PISA el Gobierno colombiano y la OCDE han convertido a la inmensa mayor\u00eda de colegios p\u00fablicos y privados en institutos dedicados de tiempo completo a preparar a sus estudiantes para obtener los mejores resultados en ellas. 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