Federaci\u00f3n Colombiana de Educadores, FECODE, octubre 9 de 2005<\/p>\n
La FEDERACI\u00d3N COLOMBIANA DE EDUCADORES convoca al magisterio colombiano a participar masivamente en el paro nacional del 12 de octubre. Este paro ha sido convocado en primer\u00edsimo lugar en protesta contra el TLC con Estados Unidos que el r\u00e9gimen uribista se empecina a firmar en contra y a espaldas del pueblo y la naci\u00f3n. El TLC es el ep\u00edlogo de la apretada agenda del consenso de Washington acordada en 1989 y que se convirti\u00f3 en el programa de hierro de la globalizaci\u00f3n neoliberal y de la recolonizaci\u00f3n imperialista sobre Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n
Este TLC que el \u201cMes\u00edas\u201d gobernante quiere firmar \u201crapidito\u201d, as\u00ed le \u201clluevan rayos y centellas\u201d significa aceptar un tratado internacional que no tiene l\u00edmites de duraci\u00f3n en el tiempo, es decir que es a perpetuidad; que est\u00e1 por encima de la Constituci\u00f3n Nacional y de nuestro ordenamiento jur\u00eddico y que coloca a nuestro pa\u00eds en absoluta indefensi\u00f3n; no s\u00f3lo en materias econ\u00f3micas, agr\u00edcolas, manufactureras e industriales; sino tambi\u00e9n, en lo relacionado con el sometimiento a un colonialismo tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico y de conocimientos, pues las normas exigidas por el imperialismo norteamericano en materia de propiedad intelectual, monopolio de patentes, segundos usos, biogen\u00e9tica y medicamentos no dejan posibilidad alguna para un desarrollo nacional en \u00e9stas \u00e1reas estrat\u00e9gicas.<\/p>\n
Las consecuencias del TLC en lo econ\u00f3mico han sido m\u00e1s debatidas y est\u00e1n m\u00e1s o menos claras para el grueso de la naci\u00f3n representada en sus trabajadores y aun en los gremios de la producci\u00f3n. La contumacia del uribismo es m\u00e1s aberrante si se tiene en cuenta que sus negociadores han avanzado en la entrega a lo largo de las 12 rondas de negociaci\u00f3n desoyendo todos los justos reclamos yadvertencias, desestimando ol\u00edmpicamente todos los estudios que apuntan a conclusiones diametralmente opuestas a las intenciones del gobierno, desatendiendo las desastrosas experiencias internacionales de los TLC con M\u00e9xico, Chile y Centro Am\u00e9rica y mintiendo abierta y descaradamente sobre la supuesta panacea para el desarrollo nacional que significar\u00eda un TLC con Estados Unidos, firmado bajo las arrogancias imperiales e inflexibles de los negociadores norteamericanos, los chantajes sobre el desmonte de las inveros\u00edmiles y dudosas ventajas otorgadas por el Aptdea que finiquitan en el 2006 y la docilidad y abyecci\u00f3n servil de Uribe V\u00e9lez, su Ministro Botero y sus negociadores.<\/p>\n
Una vez m\u00e1s, Colombia bajo la f\u00e9rula de la minor\u00eda dominante, hace honor al calificativo infame de \u201cCa\u00edn de Am\u00e9rica\u201d ganado con creces desde la d\u00e9cada de los 50 del siglo XX cuando fue el \u00fanico pa\u00eds latinoamericano que envi\u00f3 tropas a pelear al lado de Estados Unidos en la Guerra de Corea; pasando por el apoyo a Inglaterra a principios de la d\u00e9cada de los 80 en su guerra contra Argentina por las islas Malvinas y terminando con el respaldo incondicional a la brutal agresi\u00f3n y masacre imperialista contra el pueblo iraqu\u00ed.<\/p>\n
En el terreno educativo las cosas no pintan mejor que en el econ\u00f3mico. En el TLC la educaci\u00f3n es una mercanc\u00eda. De hecho, en el TLC han adoptado la misma categorizaci\u00f3n para el comercio de servicios aprobada desde 1994 en la Organizaci\u00f3n Mundial del Comercio, donde se habla de los cuatro modos que puede tener este comercio en la \u00e9poca de la globalizaci\u00f3n imperialista: el modo transfronterizo , que bajo el monopolio privado de las telecomunicaciones y de la tecnolog\u00edas inform\u00e1tica, da p\u00e1bulo a la educaci\u00f3n virtual en desmedro de la educaci\u00f3n formal; el consumo en el extranjero , que origina una asim\u00e9trica corriente migratoria de estudiantes de los pa\u00edses atrasados hacia los desarrollados, desplazando ingentes recursos hacia el exterior; la presencia comercial , en virtud de la cual, las grandes universidades del mundo hacen su agosto vendiendo a las universidades del tercer mundo el uso de sus franquicias, tal cual sucede ya en Centroam\u00e9rica; y la presencia de personas, representado en los llamados Gur\u00faes, que circundan el mundo expandiendo a elevad\u00edsimos costos las nov\u00edsimas teor\u00edas de la inevitabilidad de la globalizaci\u00f3n. Todos estos \u201cmodos\u201d de comercio de servicios han estado dinamizados, sin duda alguna, por los formidables avances en las tecnolog\u00edas de comunicaciones y de inform\u00e1tica, llegando as\u00ed al peor de los mundos, en virtud de lo cual, las asimetr\u00edas y desigualdades entre los pa\u00edses desarrollados y los atrasados, no s\u00f3lo se configuran en la econom\u00eda y la producci\u00f3n, sino tambi\u00e9n, en la tecnolog\u00eda y el conocimiento.<\/p>\n
Por esto, las admoniciones sobre una supuesta sociedad igualitaria del conocimiento no pasan de ser mera palabrer\u00eda. En verdad, lo que ocurre es que la subyugaci\u00f3n material, econ\u00f3mica y pol\u00edtica, es completada con la intelectual, tecnol\u00f3gica e ideol\u00f3gica. En este sentido, y no en otro, tienen que entenderse todas las presiones de los organismos multilaterales de cr\u00e9dito para que en nuestros pa\u00edses se adopten reformas educativas similares que apuntan a la creciente privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n b\u00e1sica, media y superior; a la negaci\u00f3n del conocimiento; a la imposici\u00f3n de m\u00e9todos pedag\u00f3gicos posmodernos contrarios a la existencia de la ciencia y la investigaci\u00f3n; a la adopci\u00f3n de los est\u00e1ndares curriculares similares en toda Am\u00e9rica Latina; a la reducci\u00f3n de los prop\u00f3sitos del sistema educativo en estos pa\u00edses al logro de unas competencias b\u00e1sicas; a la negaci\u00f3n de la autonom\u00eda acad\u00e9mica de las instituciones y, por ende, al control de los contenidos acad\u00e9micos y curriculares a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n; al arrasamiento de los derechos laborales y prestacionales del magisterio; al incremento de los educadores inestables, temporales y por proyectos frente a los de planta fija; a la introducci\u00f3n creciente de programas de tercerizaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n informal de personas dedicadas a la docencia; a las reformas universitarias orientadas a acortar la duraci\u00f3n de las carreras que terminar\u00e1n convertidas en meras tecnolog\u00edas y a la introducci\u00f3n de las teor\u00edas sobre la \u2018formaci\u00f3n permanente’ hacia la obtenci\u00f3n de t\u00edtulos profesionales o de postgrado, costeada por el usuario.<\/p>\n
En resumidas cuentas, el esquema educativo montado, sobre las anteriores premisas para el TLC, significa el relegamiento de nuestra educaci\u00f3n al papel de alfabetizadora en procesos de lecto-escritura, matem\u00e1tica, y algo de inform\u00e1tica e ingl\u00e9s, para la formaci\u00f3n de una abundante y barata mano de obra, disponible a granel en el mercado y carente de derechos pol\u00edticos, sociales y econ\u00f3micos. Con el TLC se trata en \u00faltimas de la imposici\u00f3n de unos modelos educativos que propicien en nuestras naciones el sometimiento absoluto a las multinacionales del conocimiento y en consecuencia, a que renuncien de una vez por todas, a cualquier posibilidad de desarrollo nacional aut\u00f3nomo y soberano, no s\u00f3lo en los campos de producci\u00f3n agr\u00edcola e industrial, sino tambi\u00e9n, en los de la ciencia, la tecnolog\u00eda y la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
En conclusi\u00f3n lo que est\u00e1 en juego no es de poca monta. Se trata de la soberan\u00eda nacional en toda la l\u00ednea que involucra, desde asuntos tan elementales y primordiales como la seguridad alimentaria, pasando por la posibilidad del desarrollo nacional y del mercado interior, para llegar a cuestiones tan estrat\u00e9gicas como todas las relacionadas con el conocimiento y el saber. Ante esta ofensiva recolonizadora nada queda a salvo; por esto, en la reciente ronda de Cartagena, el pa\u00eds supo, entre at\u00f3nito e incr\u00e9dulo, de la exigencia de los negociadores de Estados Unidos para que se les entregue el 70% de la franja triple A de televisi\u00f3n para ser llenada con enlatados gringos en desmedro de la cultura y el trabajo nacional. Por eso con raz\u00f3n, a las voces de gremios econ\u00f3micos y trabajadores se unieron en sonoro rechazo, las de los medios privados de televisi\u00f3n, as\u00ed como las de cientos de artistas, libretistas y utileros que entienden el peligro que esta exigencia significa, no s\u00f3lo para su estabilidad y empleo, sino tambi\u00e9n para la idiosincrasia y cultura nacionales.<\/p>\n
or estas y otras razones es que nuestra batalla del 12 de octubre es contra el TLC, as\u00ed como tambi\u00e9n contra la reelecci\u00f3n uribista, pues, \u00e9sta, en cabeza de Uribe V\u00e9lez o de alguno de sus escuderos, significa la profundizaci\u00f3n de una pol\u00edtica obsecuente con el imperialismo, dadivosa con el capital financiero y la minor\u00eda de ricos; y arrogante, brutal, regresiva y da\u00f1ina para la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n colombiana. A los maestros, en nuestra condici\u00f3n de pedagogos y ense\u00f1antes nos corresponde el primer\u00edsimo rol de instruir a la poblaci\u00f3n sobre estos hechos, alentar y participar en las luchas de nuestros coterr\u00e1neos y contribuir con nuestro esfuerzo educativo y de lucha a la conquista de una patria soberana, libre y aut\u00f3noma, en la cual, los rendimientos del trabajo nacional sirvan para acrecentar nuestro propio desarrollo y no para engordar las arcas insaciables de los monopolios imperialistas. Esa es nuestra colosal tarea de la hora.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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